了个歉。其他的艺院学生纷纷发
了“这也行？”的声音。基本是对主
观
的复述，不过能在短时间内利答来已经让不少人惊讶。底下没被
查到的学生小声议论，“虽然这个题不算难，但是这么短的时间里谁能一下想这么多啊？这得把艺术史背一遍吧！”“你闭嘴吧，”周凯咬着牙说，“还有你能不能小声一
，老师都看你了。”老师盯了他半晌，看其他学生也已经安分了，便没有继续
问，挥手时态度好了许多，“掌握得不错，坐下吧。”他知
这是个基础题，但早就把标准答案忘光了，低
像看参考书，被老师制止了，“别看书，站起来说！”夏时予闭了闭
，这才开始思考，迅速答，“
尚的大
分画风景的作品都是在通过
彩的冷
递变来表达内心
验，梵
的《向日葵》、《星空》等作品则是用彩给人以炽
的
受。”他继续问，“能把知识
背来不代表你就理解了。用彩表达情的例
有哪些？说代表艺术家的名字，最好说明相关作品。”刘康乐嬉
笑脸地低下，假装
笔记，实则对夏时予说，“下课跟我们回一趟寝室，有你的东西。”夏时予简单应下，将画纸拿远了审视，觉得还需要修改，继续埋
勾线。刘康乐手上闲不住，拿了个灰
塑形橡在指间转着玩，继续说，“他们好像是
据红蜻蜓获奖公示那里找到的通信地址，因为没有详细信息，就全堆在收发室了。”于是，在众目睽睽之下，刘康乐把夏时予左手握着的素描铅笔拿了
来，然后将自己手里的塑形橡
去，和其他围观同学一起看着夏时予。刘康乐一看屏幕，大号字
明明白白写着，“纵观西方油画发展，我们应该如何认识彩？”周凯本着沉默是金的摸鱼原则撑着脸颊看屏幕，结果刘康乐下一句话让他手臂一抖，条件反
地也跟着往夏时予的桌面看。他还没嘀咕完，夏时予已经再次开
答题了，“客观
分在于对现实景
的刻画。以建筑绘画为例，柯罗的《芒特桥》就是其中的代表，作为对比，我们可以参照野兽派画家德兰的《
敦桥》，它
有更
的个人彩和艺术染力。同主题绘画中我也很喜
阿夫列莫夫的作品，通过对客观的渲染让人过目不忘。”“哦宝，”刘康乐咂咂嘴，真诚建议
，“摔了还这么兴，咱是不是该去个检查？”垂下视线，他看了
面前的画稿才回过神来，听见远
似乎有人说，“我就说他有问题，一追问不就
馅了吗?”底下摸鱼大队心里同时响起了“卧槽”的声音。看来新的代课老师并不打算让他们轻松过关啊。
男教师脸
稍缓，但底下的学生有猖狂，他得拿个典型分来开刀。“这是
彩主观的分，那么客观分的代表有哪些？用同一主题的作品行对比说明。”小平
不屑地瞥了之前那个抬杠的人，“阿夫列莫夫是谁，你认识吗？”那人被堵得说不
话，小平看他吃瘪，十分坦然地笑了，轻飘飘地说，“哎哟巧了，我也不认识。”夏时予心说来得正好，把之前不满意的
分
了，“借用一下。”但愣了愣，在老师越来越冷酷的表情威慑下，他还是站了起来，稍一思索便
畅答，“昨天去收发室拿快递，发现有一堆粉丝给你寄了信，
理员顺便就让我们带回来了。”底稿已经初
形，但被掉一分后只能看下圆上尖的
廓。回忆排山倒海般涌来。
发现这个老师不是老教授那
随和风格后，刚刚还在摸鱼的学生瞬间变得正襟危坐。什么叫举一反三？这就是举一反三！
“谢了谢了，”刘康乐把橡
捞回来，夏时予却没让，“你要啊？送你了。”“你随便用！”刘康乐凑过去看他的画，“哟……”
“从我的个人理解来看，随着西方油画的发展，艺术家对于
彩的运用层次已经从简单还原真实世界，发展到了表达自己的个思想的阶段。在当下，彩已经摆脱了其在绘画中的从属地位，有了独立的审
价值，是艺术家表达情绪和艺术审的重要工之一。”刘康乐收回脖
，用一意味
长的语调说，“看不来啊夏时予，你喜画鸟啊？”夏时予小心地描着线，磕磕绊绊地在纸上勾勒
廓，“什么东西？”除了耳背且胆大的刘康乐。
黑暗中的斑斓的火光，向真的脸，母亲的责骂，父亲的背影，红蜻蜓金奖，法律援助请来的律师……那些突如其来的画面让他有些愣神。
时眉
都
着笑意，“摔了一下，右手还没恢复。”“上课就要有上课的样
，有观可以大声说来，不要总是在下面嘀嘀咕咕！”男教师威严的声音在安静的教室里分外清晰，隔着银框镜扫视过去。“那个手里转着橡
的同学，起来回答一下这个问题。”男教师指着投影屏说。夏时予：“？”
继续讲课。
夏时予没有第一时间回答。他知
老师问的是名画案例，但他最初想到的却是自己的画。